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论青海藏区藏汉双语教育现状与思考

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论青海藏区藏汉双语教育现状与思考 作者:才周加 来源:《博览群书· 教育》2013 年第 09 期 摘 要:对改革开放 30 年来青海藏区藏汉双语教育现状进行纵向和横向分析,就存在的问 题提出初步建议,旨在促进藏区藏汉双语教育更加健康快速地发展。 关键词:青海藏区;藏汉双语教育现状;思考 20 世纪 80 年代以来,改革开放和西部大开发极大地推动了藏族教育,藏汉双语教育取得 了举世瞩目的成就。实践证明:藏汉双语教育,不仅是藏族教育的重要组成部分,而且在民族 团结、社会和谐、经济发展、文化建设和民族教育发展中具有不可替代的战略意义和现实意 义。 一、藏汉双语教育现状分析 藏汉双语教育,是我国少数民族双语教育中的一种类型,同时也是藏族教育的重要组成部 分,这个命题早已在藏族教育界达成共识。并众所周知,青海民族教育的难点在于藏族教育, 藏族教育的难点在于藏汉双语教育。所以发展藏汉双语教育不仅要客观、认真、科学地分析和 总结经验,还要改进不足,更要从藏族教育的实际出发,使之不断完善。为此,笔者联系自身 在青海藏区进行藏汉双语教育* 30 多年的实践,并依据相关调查研究所掌握的资料,对青海 藏区实施藏汉双语教育的现状做以下分析:青海藏区位于青藏高原(最高海拔为 6248m),被 人们称为“世界屋脊”,*均海拔 3000m 左右。气候恶劣、生态脆弱、自然环境条件差,是我国 黄河、长江和澜沧江的发源地,被称为“三江源”。在实施西部大开发战略以来,国家启动“三 江源”自然生态保护工程,其效能正在显现。伴随着生态环境的变化牧区的人文环境也在发生 着变化,表现为当地牧民群众的价值观、传统生活方式,尤其是教育观念和语言的使用情况等 方面正在发生着变化。 地处青藏高原的青海省,由海北、海南、海西、黄南、果洛、玉树共六个藏族自治州以及 海东地区和西宁市(省会)构成。据 2000 年人口普查显示:全省总人口为 5181560 人,其中 少数民族 2358255 人,占 45.51%;藏族 1134236 人、占总人口的 21.89%;占少数民族的 48.1%,居首位。藏族的生产方式主要以畜牧业为主,也有半农半牧。上述自治州的藏族日常 用语 95%以上为藏语(母语),其中部分中年人和青少年在工作和教学中使用藏汉双语,但也 有地域差异。海东地区的六个县和西宁市的两个县(最低海拔为 2125m)都有藏族乡,大部分 为农业区,也有少量的半农半牧区。其中,化隆循化两县所有藏族乡的藏族,日常用语为藏 语,少数人使用双语。海东地区的乐都、*安、互助县和西宁市的湟源、湟中、大通、民和等 县的大多数藏族使用汉语。转用汉语和藏语濒危的现象早已显现。西宁市现有藏族* 2 万人, 日常用语主要为藏语和双语。现有藏族在校生大约有 30720 人,以藏语为母语的学生约在 1 万 人以上。总之,随着社会科学技术的迅速发展,人们价值观的转变、人口流动的增加、不同民 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 族间交往的频繁等打破了区域的封闭性,语言的使用也随之发生着变化,语言兼用和语言转用 已是一种普遍现象。因此,随着国际一体化的进程,少数民族使用语言面临着极大的挑战。 二、藏区藏汉双语教育中存在的问题及思考 (一)藏汉双语教育中存在的主要问题。1.藏汉双语教育的体制还不够健全。 2.部分牧区 学校在藏汉双语教学中不尊重当地的藏语言环境,实施“二类模式”教学,并执行普通学校的教 学计划,其结果直接导致教学效果更差。说明了这种做法不但不现实而且缺乏科学性并具有主 观性和随意性。3.由于历史等原因藏汉双语师资素质普遍偏低,这是影响提高双语教学质量的 主要因素。4.肩负培养双语师资重任的民族师范院校,教学资源欠缺教学设备相对陈旧落后, 这直接影响着藏汉双语教育的发展进程和双语学生的发展空间。笔者认为以上是在藏区实施藏 汉双语教育进程中较为突出的现存主要问题。这些问题直接或间接地制约着藏汉双语教育发展 的进程。因此,下面将对相关问题进行初步探讨和思考。 (二)对藏汉双语教育的探讨和思考。1.在双语教育中必须处理好藏语(母语)和汉语 (第二语言)的关系。在实施藏汉双语教育中一定要从当地实际出发,遵循客观规律,一定要 正确处理好藏汉两种语言的关系。2.确定藏汉双语教学模式必须要考虑多种因素更要从藏区的 实际出发。我们在长期的藏汉双语教育实践中体会到:双语教育绝不能搞“一刀切”。一般而 言,除汉语环境较好的城镇外,牧区、农村、乡和县城的民族中小学,应坚持以“藏语文为主 的双语教学”模式,即“一类模式”。在青海藏区双语教育中适合这种模式的主要依据:首先, 符合国家规定的一系列少数民族双语教育的方针政策;其次,符合藏族居住区域特点、藏语使 用人口、藏语言文字功能、藏文科技发展等客观实际和民族教育发展规律;再次、符合学生的 认知发展规律;第四、符合藏族教育的客观实践等。3. 正确认识藏族传统文化在藏汉双语教育 中的作用。众所周知,无论哪个民族都有继承和发扬本民族传统文化的历史使命,也有吸取一 切先进民族的科学文化用以充实和发展本民族文化的责任。尤其是当今社会经济、科学文化的 空前开放发展和经济全球化的到来,国际国内多元文化的并存,国际间、各民族间的友好往来 日益频繁,特别是我国加入世贸组织和西部大开发战略的实施,这种催人奋进的形势,促使我 们民族教育工作者更加清醒地意识到:语言是社会的产物,语言随着社会的发展而发展,而双 语现象又是社会发展的必然结果。藏族教育如果完全实行封闭的本民族母语的单语*萄В 很难适应当今世界和社会的大发展,很难适应西部大开发藏区大发展的需要(因为语言是各民 族之间沟通的桥梁)。从长远来讲,也不利于藏族文化的繁荣和发展。因此,藏族教育不仅要 继承和发扬本民族的传统文化,还要坚持并加强藏汉双语教学工作,而且在双语教学的实践 中,所表现出来的各种问题就必须引起认真地思考和研究。其



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